我从十年前刚入行的时候就发现自己特爱给别人设计题目。那会儿我会用各种自己设计的练习锻炼学生并且乐此不疲。别人是做题家，我是出题家。可能有人会问考试题目难道不够练习吗？16年那会儿SAT刚刚改革，确实新题目不多，但主要还是因为考试题目考查的能力，考试题目的形式并不是最好的练习方法。 比如考试会考标点规则，但那时一篇语法文章一共就11道题，其中大概只有2道左右会考到标点。再加上标点规则其实背后是对句子完整性的理解，那么这种接触的密度显然不够。我想让学生明白这是他们在文章里阅读到的每句话都在遵守的规则（除了一些历史文献）。于是我在讲明白简化后的语法和标点规则后，让他们给我出的语篇自己加标点或者改错。改错练习尤其适合课堂活动。我会给学生们一篇我故意点错标点的文章，然后告诉学生一共有几个错误，但不告诉学生是哪几个错误。学生发现错误以后，可以拿上来给我看，我会无声地告诉学生改对了还是改错了，以及还剩下几个错。先全部改完的学生就可以chill一会儿。被十几天高强度学习折腾得很疲倦的学生，对这种提前休息的机会热情还是很高的。在还剩一两个大部分学生都改不出来的错误时，我会把chill的学生叫醒，然后一起讲解。 可能是受到这些教学经历的影响，以及我教英语主要都是为了帮助学生应试，我的英语教学本身就是任务导向的。我的课堂由一个一个需要学生思考的小任务构成。有点类似于HIIT，高强度间歇有氧，在短时间内进行高强度思考，最大化利用课堂时间。和我们从小到大被教育的“功夫在平时”不同，真在乎学生成绩的教培老师最终都会明白，无论如何强调培养学生的学习能力，都不能指望学生的课后时间多么高效。因此课堂时间就是老师唯一能真正施加影响的时间，必须在学生能接受的前提下，榨干每一分每一秒。所谓张弛有度，其实是课上张，课下驰。学生通常会在刚开始时反应敏捷，但在趋近于尾声的时候反应迟钝，这其实是好迹象，说明中间真用脑子了。所以好的课堂设计也会把重要的，需要大脑高强度思考的内容放在前面，像健身时的递减组一样，把比较轻的内容放在最后。 我在设计英语学习app的时候，也把app当作我的教学设计的自动化延伸。我的app里是无穷无尽的一个又一个任务。我会让每一个任务都尽可能用到你作为一个受过基础教育的人已有的直觉和能力，而不依赖太多前置知识，这也是我教学的一贯风格：诉诸直觉。如果有绕不过去的前置知识，我也搭好了脚手架，铺好了台阶。正如我从来不在讲新文章的时候问学生“这个单词是什么意思”，我也不会让用户做无法独立完成的任务。 可以想见，我的app不适合所有人。但如果你热爱解谜，挑战，享受通过动脑解决问题带来的快乐，并且想踏踏实实地由慢到快地全方位提升英语能力，我的app在市面上很难找到替代品。